在国际交往中，英语一直饰演着要紧角色，学英语的重要程度已经众所皆知。下面我们为大伙带来了怎么样拓展中小学生的英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样拓展中小学生的英语口语
1、 拓展交际性语言实践活动
基于小学生词语量的限制，教师应尽可能模拟交流的机会，力求“准交际 ”而防止徒具开工而无“信息差”的“假交际”，比如，在教学“what’s this?”这一课时。
一般的做法是先进行学生一对一的句型操练，复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合大家在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的用法名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。
2、 创设好的交际操练情景
语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本原因，为不同层次的练习设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复练习，教师在设计时应贴近学生的生活。
譬如，教表示家庭成员的词语时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍我们的家庭;教表示颜色的词语时，教师可让学生谈论我们的服饰，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自家的电话号码，邮编等。
3、面向全体学生，体现学生主体地位
在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每个学生感到“我能做，我会做”在课堂上打造一个宽松和谐 的环境，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，比如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每个学生都能开口。
4、形式多变，力求活泼有趣
在英语教学中，很多运用drilling pair work进行角色互动训练，虽对巩固和学会语言常识起非常不错的促进用途，却不可以达成常识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。
1、角色饰演，教师为学生设置一种情景，让学生饰演其中的角色，进行模拟交际操练，比如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的过生日party，让学生饰演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱过生日歌福。
2、做游戏，依据儿童爱玩好动的特征，很多活动可以通过游戏的形式表现，比如：用“蒙双眼物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地址”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获得信息或传递信息上。
3、唱歌的形式，通过听、唱英语歌曲学英语，是小学习英语教学的有效办法，比如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进来，达到巩固的目的，这种歌曲，可使学生进入好的学习状况，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。
拓展小学生英语口语
1、创设情景，让学生“有话可说”
语言学习需要肯定的环境，缺少语言环境的英语学习，对抽象能力较弱的小学生来讲具备肯定的困难程度。这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。
在用的过程中认识语言，领悟语言，激起兴趣，启发思维。杰斯珀森说过：“教好外语的最重要条件看来是要尽量让学生接触外语和用外语。学外语就像学游泳一样，学生需要泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生需要潜到水里去。
如此，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”所以英语教师要给学生创造训练听说的机会，让他们多听多说。
譬如：在小学四年级上册Lesson15 In the city学习问路指路方面的单词句型时，课前我和同学们一块动手稍稍将桌椅地方变动一下，再借助图片布置成城市街区的场景，将自己饰演成外来务工职员，作出迷失方向状。
引出了本课的学习内容，后续的单词、句型操练，与角色表演、创编情景剧，在创设的情境下都非常自然的得到达成，整个课堂教学过程在创设的语言环境中顺利进行着，让学生们在情景中自然习得语言。同学们学得高兴，交流的自然。
我在教学中还常常创设类似的情景，如：购物、天气预报、旅游、去餐馆用餐，过生日聚会等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不只提升了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。
2、借助多种形式，加大口语练习
英语口语练习既能够结合课堂教学、生活实践进行，还可以参考需要组织专门的练习活动，它的练习方法是丰富多彩的，练习的时空也是不受限制的。譬如：
1、课前口语训练:每节英语课前我都会借助3到5分钟的时间让学生轮换当小记者，拿起小话筒，带上小记者证，走到同学们中间去采访，去对话交流，一般训练的都是上一节课刚刚学过的语言，也可以自由添加以前学过的内容，同学们积极性都非常高。
2、学唱英文歌曲:借助歌曲、韵律增加学英语的兴趣，增强英语语感，进而缩小学生们的英语水平的差距。
3、英语角:在班中开辟一个英语角，让班里的优等生做好带头示范用途，带动其他同学，保证每一天有肯定的时间进行英语口语的训练。
4、讲故事。借助故事可以激起学生的兴趣，丰富学生的想象力，提升学生的语言表达能力。
6、表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能练习艺术语言，还能练习形体语言的综合练习方法。
3、积极评价，提供成功体验
第一，给学生一个宽松的说话环境。在课上，要让每一个学生都有回答问题的机会。老师不可以让机会总光顾活跃者或学习成绩好的学生，应适合留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。这种学生有的是由于学习成绩差而自卑，有的生性害羞，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们打造自信心。久而久之，这类学生的口语表达能力就会在无声无息中得到提升。
第二，教师对学生交际中的语言错误，应注意方案，以不使学生产生为难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽可能忽视学生的错误。出了错，也不必大惊小怪，尤其是不可以在学生讲话时，忽然打断进行纠正，这会挫伤学生的自尊心和积极性。与其说只允许学生讲一句十分正确的话，不如让他们讲十句带有小错误的话。敢讲又不怕出错，要比怕出错、不敢讲好得多。
所以在教学过程中，应该常常对学生说Good! Great! Excellent! Very good! 比如我常常会让同学们看图说话时，只须学生能说出一点，我就表彰他们，一定他们，然后再引导他们慢慢说出整句话。如此就使学生常常地不断地获得成功的、愉快的体验，又增强他们口语表达的自信心和和想表达的欲望。
英语毕竟是一门外语，学生在平常日常用英语的机会不多，因此除去在课堂上用英语，课下组织英语活动，我还鼓励学生在日常也尽可能用英语进行交流，如：见到我要尽可能用英语会话， 同学之间要多用英语打招呼交谈，回家做爸爸妈妈的小英语老师，让学生所学的英语离开英语课堂仍有“用武之地”，让他们真的感觉到所学的是一门“活的语言” “有用的语言”。
小学习英语口语课如何拓展
1、培养兴趣，大胆开口
古人曰：未见意趣，必不乐学。兴趣是推进人探究事物的重要原因，是学生学习的强大动力。尤其是小学生头脑中没明确的求知欲。只有事物本身非常有趣，非常新鲜才能激起他们这种认识事物的动机。对于学生们羞于开口这样的情况，教师应当给学生创造一个好的语言环境，可日渐消除他们的心理障碍。
1.1 教师应探寻一些学生熟知的、有兴趣的话题来引导学生开口。比如，在课堂上教师可拿出点时间把已经筹备好的供学生练习的题目列出，让学生表达。题目应当简单化，同时内容也是学生身边所熟知的人或事。如天气状况，我们的家庭，见面的招呼等。让学生发言。
但值得注意的是新手有害臊，畏惧，怕出错的心理。所以在训练的过程中，对表现积极的人给予表彰，增强他们对英语的兴趣 。但若发现表达有错的同学，教师不应该立刻制止或批评，应是因势导利，启发他们大胆开口说话。
同时为了集初中生的注意力，活跃课堂氛围，可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激起兴趣学常识。而且尽可能让更多的学生参与到比赛中来，让每一个学生都有开口说话的机会。
1.2 教学形式要活泼有趣，使学习氛围变的轻松愉悦。譬如教英语儿歌。由于不少的小学习英语的内容可以用英语歌曲的形式表达出来。还能够帮助激起学生的兴趣和分散难题。因此在英语口语教学融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，穿插有声语言环境，使学生自然融入。
在唱歌过程中，可以参考歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情境，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感觉到学英语的乐趣，提升学习的兴趣。
2、加大听力练习，在听的基础上培养口语能力
对英语学习者来讲，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。非常显然，不让学生进行很多听的训练和操练，说的能力则无从培养。只有在学生听多了的基础上，学生才会有表达的欲望，这个时候让学生开口，可谓水到渠成。由于听是说的首要条件，所以要鼓励学生多听磁带，进行听力练习时要指导学生学会肯定的听力英语口语表达能力方法。
听力材料要真实，学生所听的内容需要是日常可能遇见的真实情景，如谈论天气，购物，问路，问时间，打电话，就餐，看病，问候，介绍，告别，约会，谈论家庭成员或学校生活等。只有使用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本练习，从而提升其理解口语的能力。在听力练习过程中，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答训练。
3、操练课文，进行情景表演
语言源自生活，又运用于生活。在英语教学中要依据生活来设置语言情景，让学生在模拟中饰演不同角色来表演，从而提升英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对日常直接接触的事物比较知道。而只限于书上看到，学到的容易忘记。那样这一点大家可以借助到英语教学上来。
如“Animals” 一单元时，教程上只介绍了cat， dog， bird， tiger， panda，而事实上学生去动物园不会只看到这类动物，而且学生有能力、感兴趣再学一些动物名字的单词。可以用歌曲、游戏等形式介绍fox ，monkey ，elephant等单词。学生们学得兴致勃勃，交谈的内容也就丰富了。
再如，教“shopping” 时，可在教师布置文具，衣服，水果，玩具等，给学生一些钱让他们自己去买自己喜欢的东西。依据学生的实质交谈需要，教了一些“It is made of” “it is dear /cheap”“How about five yuan”“here is the money”， 虽然内容不少，但因为购物时需要用这类，学生们学得很起劲，而且用的也非常有效。
这种情景的设置贴近生活，真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试 ，就会自觉主动地去参加实践。教师这个时候就能放下让学生去说。以满足学生交流的信心，为他们尽快地在真实的交流活动中打下坚实的基础。
4、指导学生借助现代学习工具
学生英语口语水平的提升仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的，这个时候，教师要教会学生空闲时间正确、合理地用录音机和复读机，充分发挥其用途。
目前的录音机和复读机都有非常不错的录音、复读功能，配套的学习教程也非常丰富，教师要指导学生挑选好教程，掌握用录音机或复读机放音录音，让学生多听、反复听并通过给自己录音，把我们的录音语调与录音带中的进行对比，学会正确的语音语调，从而不断提升我们的表达能力，使语言更准确流畅。
目前，为了更好地帮助学生提升英语口语能力，教师也可以借助现有些现代化教学设施，自己制作操作简单的、交互性强的教学软件。比如，教师可以在电脑中制作图片，配上有关对话内容，让学生与电脑进行对话，亦可以制作一系列问题让学生在电脑上选择后进行回答，让学生在游戏和玩耍中提升能力。
拓展小学生英语口语
1、创设好的语言环境
小学生天性活泼好动，他们无所顾虑，敢想敢说，求新求异的愿望强烈。因此，大家需要因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽量多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感觉到说英语的环境。除此之外，合理安排学生的座位也能创设肯定的环境。我一般就会依据不一样的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。
如此有益于讨论和交流。比如，在教Unit 7 At a snack bar时，我把学生的座位调成小组形式，如此下面的购物和调查就很便捷进行了。
在进行课文教授时，为了让教科书"动"起来，激起学生更大的兴趣来讲英语，大家可以用从网上下载的听，说，读，写的英语教程来制作课件，进行教学。
通过声，光，电的完美结合，用生动的形象，真实的画面，优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲。比如，在教Let's go by taxi这一课时，我就运用实物展示，课件辅助教学的方法，让学生借助日常容易见到的交通工具进行操练，非常不错的激起了学生的兴趣，实践了他们的口语表达。
2、拓展多姿多彩的课堂活动
单1、古板的教学办法与方法，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快步伐、灵活多样的，教学方法的多元化可以促进学生多开口说英语。
为了让英语课堂"活"起来，我做了以下几个方面尝试：
2.1 借助直观教具。 新课标教程贴近生活，很多单词、语句都是学生们平时学习日常容易见到到和用到的。假如绘制直观的图片或拿一些实物用在课堂教学中，学生看着直观，记起来印象也深刻。如在教学apple这个词时，我拿了几个实物的苹果，藏在一个盒子里，待到用时，随手拿出，学生哗然。
我问："What is it? "学生回答："苹果"。我说："苹果就是 apple。Apple, a-p-p-l-e-apple。"然后，学生仿照此方法进行问答。苹果在学生手中传递，常识在学生心中刻下烙印。如此，全班同学在极短的时间内既掌握了apple 这个词，又学会了 What is it? 这个句型。
再如教学 cat 这个词时，我拿了一张7寸的猫的照片，我又模仿猫的叫声，结合照片，学生们立刻就了解了 cat 意思，只用了两分钟，他们就全都学会了这个词。
2.2 教唱英文歌曲。好的开端是成功的一半。因此，借助上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂氛围非常重要。譬如唱韵律感强的英文歌曲和Chant，边唱边做动作，还有Listen and do the action，Simon says 等活动，既能够活跃课前氛围，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松无负担的同意常识，从而无拘无束地发表建议，训练我们的口头表达能力。
教程中有不少首英文歌曲，而大家班上的学生又都能歌善舞。针对这一状况，我充分借助课本内容，认真教唱英文歌曲。学生们边唱边跳，在欢快的氛围中学到了不少平时用语。班主任老师过生日那天，他们在老师走进教室同时，齐声唱起了 Happy Birthday to You! 这让老教师激动不已。
在教学 Do You Know the Donut Man? 这首歌时，我让几个学生跳舞，我和其他学生高声吟唱。如此，同学们在载歌载舞中，非常快就掌握了这首歌。在学校举行的联欢会上，大家班的学生唱了几首英文歌曲，而且都伴有欢快的舞步，大大丰富了节日氛围，从而获得了全校师生的赞誉。
2.3 角色表演。在实质教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学巩固了教学内容，又使培养了学生的口头表达能力。大家如今所用的牛津小学习英语教程图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，非常合适学生进行角色表演。教程中有不少话题，如交通工具、餐具、水果、食品等。
大家要在学生熟练学会的基础上进行模仿表演，鼓励有所革新，培养学生在真实情景中的口语表达能力，如4B中Buying fruit这一课，假如只不过让学生机械地读和背诵，学生会感到无聊，反之，教师创设肯定的场景，让学生以客户和店主的身份进行模仿表演，课堂氛围就会活跃起来，学生也会积极参与。
2.4 课后多看少儿英语节目。收看少儿英语节目是提升小学生英语口语的渠道之一。如教育台，就有不少少儿英语节目。这类节目或从基本的字母、音标抓起，或用朗朗上口的儿歌引导，或配以适合的情景，或穿插各种游戏……使学生在轻松、和谐的氛围中学英语，学会英语。
