推行英语写作多目的层次教学提升学生整体素质
素质教育需要全方位贯彻教育方针，面向全体学生，全方位提升教育水平，让学生得到全方位进步。英语学科推行素质教育是全方位落实素质教育的内在需要和势必渠道，推行它的主途径是课堂，那样，怎么样在高中英语教学中推行素质教育呢？历经多年教学特别近三年来对新教程的教学探索和实践，我觉得把多目的层次这一教学办法用于课堂教学之中，是全方位提升学生英语写作能力及英语整体性素质的一条有效渠道。
1、英语写作能力培养教学中的多目的层次
高中新大纲中的教学目的之一是进步写作技能，培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。学生在身心进步中有着一同特征，但又存在着个体差异。针对我校多年来学生写作能力悬殊性大这一实质状况，在新生入高中一年级后经测试将学生分为三个层次。A：为优等生约占全级人数20%；B：为中等生约占40%；C：学困生占40%，如此学生找准了地方为自己拟定学习计划，教师在课堂上及作业布置就能做到有些放矢，使不同层次学生写作素质都有所提升。
2、多目的层次教学推行步骤
1、 高中一年级入学后的五种基本句型练习。
为了更好地使学生适应高中阶段的英语学习，我将五种基本句型练习作为写作教学的突破口，需要：A层学生扩大五种基本句型练习，使学生能充分发挥想象力进行扩写。如：S+V+O句型，The boy spoke1 to his teacher学生扩写的句子大致为：The little boy spoke to his teacher. The boy named Tom spoke to his math teacher. The American boy called Tom spoke to his Chinese teacher.对B层学生需要是能正确地英语互译句子，或完成句子，如：S+V+O，He made-_______可让学生自由补充和固定补充、相互结合的方法去完成句子。需要C层学生连词成句并向他们讲清五种基本句型分别是什么？如何去剖析？怎么样去理解？为联句成文打下好基础，如：S+V+P、girl、student、the、be对于学生出现的错误（首写字母不大写，不可以正确用be等）要准时纠正。
2、 借助课文句型造句、缩写、改写、练习，进而培训学生写作能力。
①依据英国语言学家L、G、Alexander不要鼓励学生犯了错误误的看法和英语习得规律，大家需要从词、句入手培养学生熟练学会习语，固定搭配和句型结构等，以提升其遣词造句能力。具体做法是：用投影或小黑板向学生展示课文中的句型，并给肯定时间让学生识记理解进而到达熟读句型，然后进行分目的层次练习，以高中一年级上第三单元为例：have some difficulty in doing。需要A层学生写出其否定形式及疑问句，并且自编句子加以说明，需要B层学生默写句型并进行操练，需要C层学生写出句型并仿造句子，各层次目的明确后，教师让各层次学生在黑板上按不同需要写出句子，并给予错误纠正及补充。如学生在写其否定形式只定了dont havedifficulty in doing这个时候应在黑板进行补充，have never/no/seldom/little difficulty in doing.
②缩写或改定课文。
缩写或改写课文的能力与阅读理解课文能力密切有关，互相影响，教师需要学生熟读课文并常常指导他们找出全文及段落主题句，在缩写时可参考课后训练并将各主题句柔和进来加以修改便达到目的，改写是培养创造性思维的好办法，这种训练布置给A层学生去完成。
3、 强化练习阶段。
依据两纲需要让学生多接触各种题材的范本是很必要的，为高考考试作适应性练习，具体步骤是范本展示范本讲解在教师指导下让学生总结各题材的格式细读范本（注意其连接词汇和句子的用法）。
即便经过两年多按部就班地对学生进行新教程中写作练习和范本学习，在命题作文练习时还应需要学生注意以下问题：①审题是学好文章的首要条件，注意文章的题材及表达表达格式；②确定主题及撰写提纲；③写初稿然后仔细修改，注意内容是不是齐全，关联词汇用的是不是适合，标点用是不是正确，字数是不是在需要范围内。④需要学生用英语思维，不要写出汉语式的英语作文；⑤让B、C层学生尽量用简单句表达，A层学生可用主从复合句及非谓语动词与简单句相结的表达方法去完成。在作文批改中，把错误复现率高的句子摘录下来，以投影形式让学生做改错训练，以便让更多学生注意到此类错误的再现，同时将比较出色作文打印给学生或抄写在黑板上，刺激学生的求胜心与成功欲。
在命题作文阶段还有一个要紧的环节是：进行限时作文，具体方法是在给了材料及需要之后让学生考虑并列好提纲，抽不同层次的学生在黑板上完成写作，然后全班公开批改，如此错误处容易被改掉，并且容易进行比较以达到全方位提升的目的，其它学生在写作的同时教师应巡回指导，对完成的同学准时批改，或让学生对改。
总之，多目的层次写作练习能调动全体学生积极参与，克服了望文生畏的现象，体现了素质教育的全体性，同时又充分发挥学生的主体用途，体现了素质用途的主体性。经过持之以恒的练习，全体学生的写作水平有了非常大提升，学生在日常也勇于用英语去表达，如信件、公告、便条等，同时英语其它三个素质方面（听、说、读）也得到提升，它又体现了素质教育的整体性。
